Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (n3)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (jsonld)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (turtle)
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (rdfxml)
Ce jeu de données contient les résultats au baccalauréat par département et par voie du baccalauréat. Le baccalauréat est un diplôme national qui sanctionne la fin des études secondaires générale, technologique ou professionnelle. Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au baccalauréat des sessions de juin et de septembre, quels que soient leur origine scolaire (candidats individuels compris) et le ministère délivrant le diplôme (éducation nationale ou agriculture). La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre. Dernière observation : Session 2025 du baccalauréat Pour en savoir plus : [Thomas F., 2026, « Résultats définitifs du baccalauréat 2025 : moins de bacheliers dans les voies générale et technologique, plus dans la voie professionnelle », _Note d'Information_ , n° 26-05, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/depp/resultats-definitifs-du-baccalaureat-2025-moins-de-bacheliers-dans-les-voies-generale-et-469403) [Thomas F., 2025, "Résultats définitifs de la session 2024 du baccalauréat : un taux de réussite en hausse dans chacune des voies", _Note d'Information_ , n° 25-05, DEPP. ](https://www.education.gouv.fr/resultats-definitifs-de-la-session-2024-du-baccalaureat-un-taux-de-reussite-en-hausse-dans-chacune-416467)https://doi.org/10.48464/ni-25-05 [Thomas F., 2024,"Résultats définitifs de la session 2023 du baccalauréat : stabilisation des résultats après la crise sanitaire et la mise en place du nouveau baccalauréat général", Note d'Information, n° 24.07, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/resultats-definitifs-de-la-session-2023-du-baccalaureat-stabilisation-des-resultats-apres-la-crise-413901) [https://doi.org/10.48464/ni-24-07](https://shs.hal.science/halshs-04513205)
Réussite au baccalauréat par département
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (kml)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (jsonld)
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (jsonld)
DNE - Ministère de l'Education Nationale - Académie de Paris
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (csv)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (turtle)
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Espaces services jeunesse - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-espaces-services-jeunesse/) * * * Ce jeu de données localise les Espaces services jeunesse. Situés au sein**d’un établissement secondaire public** (relevant ou non du ministère chargé de l’éducation nationale) et **couvrant un périmètre géographique aussi large que possible, il s'agit de****pôles de services éducation-formation-jeunesse** offerts par les collectivités territoriales et les services déconcentrés ou opérateurs de toutes les administrations de l’État intervenant sur les champs éducation-jeunesse-formation.
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (json)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (turtle)
Les objectifs européens en éducation et en formation (turtle)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (turtle)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (shp)
Données du challenge de la donnée 2025 (csv)
Le DNMA des ENT est un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur une solution de marquage externe. Mesures hebdomadaires par établissement croisées par les profils
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils
Futur pro - indicateurs formation/établissement (xlsx)
Futur pro - indicateurs formation/établissement (json)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (jsonld)
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (xlsx)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (xlsx)
Données du challenge de la donnée 2025 (xlsx)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CM2 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par académie et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CM2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Bourgeois C. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CM2- Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793)_[ \- série études, n° 2025-E11, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793) [Cédric Bourgeois, Lourdes Rojas Rubio, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CM2 : meilleures performances des filles en français et des garçons en mathématiques, excepté pour "poser et calculer"", _Note d'Information_ , n° 25-19, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cm2-meilleures-performances-des-filles-en-francais-et-des-450068).
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie
Retours formulaire - votre avis - Analyse (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (rdfxml)
Cette codification permet de répertorier et d’organiser les formations et les diplômes dans des nomenclatures pour faciliter leur traitement informatique. Enrichie et mise à jour par le ministère chargé de l’éducation nationale, elle est mise à disposition pour répondre aux besoins d’autres acteurs de l’éducation. Cette codification concerne l’ensemble des diplômes technologiques et professionnels des ministères chargés de l’éducation nationale et de l’agriculture. Y sont ajoutés, en tant que de besoin et à la demande des centres de formation par l’apprentissage, les autres diplômes et titres inscrits au répertoire national des certifications professionnelles (RNCP), dès lors qu’ils sont préparés par la voie de l’apprentissage. Dans le premier cas, les mises à jour sont effectuées dès parution des arrêtés ministériels par les services compétents des deux ministères. Dans le second cas, elles sont effectuées périodiquement après confirmation du renouvellement de l’inscription de la certification au RNCP (renouvellement d’une procédure d’homologation ou d’habilitation pour les diplômes inscrits de droit au RNCP comme les diplômes d’ingénieurs ou les licences et les masters des universités, ou renouvellement à échéance de l’arrêté d’inscription pour toutes les certifications inscrites à la demande). La nomenclature est utilisée pour la gestion et le suivi statistique des formations en établissement dans le second degré et pour l’enquête statistique Système d’information sur la formation des apprentis (Sifa). Elle est également utilisée au moment de l’enregistrement des contrats d’apprentissage et reprise par les systèmes d’information des régions. Ce jeu de données est actualisé quotidiennement. Si un nouveau diplôme n’apparaît pas dans la liste, vous pouvez demander à ce qu’il y soit ajouté, après avoir vérifié qu'il est bien préparé par la voie de l'apprentissage. Système de codification La codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage se traduit par un code à 8 positions. Le 1er chiffre représente le niveau interministériel (nomenclature de 1969). Les 2e et 3e chiffres, associés au chiffre de niveau interministériel, représentent le niveau de diplôme (BTS, baccalauréat professionnel, CAP, etc.). Les 4e, 5e et 6e chiffres correspondent au groupe de spécialité de la nomenclature des spécialités de formation (NSF 1994). Les 7e et 8e chiffres sont un numéro d’ordre. La lettre de spécialité (champ d’application disciplinaire ou fonction), croisée avec le groupe de spécialité, représente le niveau 700 de la NSF ; elle constitue une propriété complémentaire non intégrée dans l’identifiant. Nomenclatures associées : Niveaux de formation La nomenclature de référence est celle des niveaux de formation de la commission statistique nationale de la formation professionnelle et de la promotion sociale de mars 1969, en distinguant toutefois les niveaux II et I. Une exception est à noter concernant les mentions complémentaires codées en 0 sans distinction entre les niveaux IV et V. Niveaux de diplômes Il s’agit d’une déclinaison spécifique à l’éducation nationale qui permet d’identifier les différents diplômes de chaque niveau. Les classes définies et leurs évolutions sont fortement déterminées par les besoins des systèmes statistiques et de gestion. Par convention avec le ministère de l’agriculture, les CAP, baccalauréats technologique et professionnel, BT et BTS agricoles ont été isolés dans des classes spécifiques (dernier chiffre se terminant par 3 : 503, 433, 423, 403, 323, etc.) afin de faciliter les échanges avec ce ministère. Spécialités de formation (NSF) Élaborée par l’Insee dans le cadre du Conseil national de l'information statistique, la nomenclature des spécialités de formation, couvre l'ensemble des formations, quel qu'en soit le niveau : formations initiales ou continues, secondaires ou supérieures, professionnelles ou non.
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (csv)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (turtle)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (gpx)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (fgb)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (csv)
Le Gestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des ressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à caractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels. [https://gar.education.fr/](https://gar.education.fr/) Ce jeu de données GAR accès permet de comptabiliser, pour le 1er ou second degré, le nombre de connexions réussies à une ressource numérique via le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (turtle)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (rdfxml)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (turtle)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (n3)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (ov2)
Implantation des sections Sport-Etudes (gpx)
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (turtle)
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (rdfxml)
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (turtle)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (rdfxml)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (rdfxml)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (parquet)
Etablissements de l'éducation prioritaire (gpx)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (rdfxml)
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (json)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (xlsx)
Capytale nombre de visites sur la plateforme (rdfxml)
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (rdfxml)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (jsonld)
Etablissements de l'éducation prioritaire (kml)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (n3)
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (csv)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (csv)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (n3)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (fgb)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (n3)
Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des **"Territoires numériques éducatifs" (TNE)** pour réduire la fracture numérique et accélérer la transformation numérique de l’École. Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs : * favoriser la mise en place d’un écosystème d’éducation numérique cohérent et performant, * renforcer les aptitudes et compétences des enseignants pour accompagner cette transformation. Ce jeu de données présente les indicateurs de suivi du déploiement des solutions numériques, depuis la formation des enseignants jusqu'à l'activation de la solution.
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (json)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (csv)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (jsonld)
Implantation des sections Sport-Etudes (xlsx)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (jsonld)
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (turtle)
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Etablissements de l'éducation prioritaire - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-etablissements-ep/) * * * Etablissements de l'éducation prioritaire ou situés dans la bande des 300 mètres autour des quartiers prioritaires de la politique de la ville, à la rentrée 2023.
Etablissements de l'éducation prioritaire
Le Gestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des ressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à caractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels. [https://gar.education.fr/](https://gar.education.fr/) Ce jeu de données GAR accès permet de comptabiliser, par profil, le nombre de connexions réussies à une ressource numérique via le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025
Ce jeu de données recense les unités localisées d'inclusion scolaire (ULIS) pour les élèves ayant des troubles de la fonction visuelle (TFV). Les données présentent l'implantation à la rentrée scolaire 2024.
Explore API v2 https://data.education.gouv.fr
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (json)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (json)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (xlsx)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (json)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (xlsx)
Ce jeu de données présente le nombre d'inscrits au DELF-DALF depuis 2023, par pays de passation, villes et centres. Il comprend également des détails sur les types de déclinaison et le niveau passé. Les données sur les inscrits sont saisies par les centres de passation dans l'application GAEL. Concernant le public adolescent (12/18 ans) les données des diplômes Junior et Scolaire ont été groupées. Les versions de ces diplômes sont identiques, elles concernent le même public, même si l'une et l'autre font l'objet d'un encadrement administratif différent. Ce jeu de données sera actualisé annuellement. Cette certification en langue français est gérée par France Éducation international pour le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. Pour plus d'informations : https://www.france-education-international.fr/hub/diplomes-tests
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (turtle)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (xlsx)
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (jsonld)
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (jsonl)
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (jsonld)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (parquet)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (json)
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (n3)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (json)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (csv)
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (rdfxml)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (parquet)
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Annuaire des internats - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-internats/) * * * Ce jeu de données recense les établissements publics et privés de France qui ont un internat. Les données sont issues de la base RAMSESE (2025) ainsi que de l'enquête Immobilier de la DEPP qui recense les nombres de lits dans les internats publics en 2022. S'agissant de données d'enquête, les informations relatives au nombre de lits ne sont parfois pas renseignées, ou de façon incomplète, par les établissements (valeurs manquantes).
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (rdfxml)
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (rdfxml)
Les objectifs européens en éducation et en formation (csv)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (json)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (csv)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CP aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par académie et au niveau national. L'évaluation de début de CP concerne tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Evrard, L. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CP - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cp-451776)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cp-451776)_[ \- série études, n° 2025-E07, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cp-451776) [Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019", _Note d'Information_ , n° 25-15, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cp-des-resultats-en-francais-et-en-mathematiques-comparables-450059). [Eteve Y., Garnero M., Paillet V., 2025, "Évolution des écarts de performances entre filles et garçons en mathématiques, au fil du temps et de la scolarité", _Note d'Information_ , n° 25-04, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evolution-des-ecarts-de-performances-entre-filles-et-garcons-en-mathematiques-au-fil-du-temps-et-de-416485).
Les évaluations nationales Repères CP par académie
Ce jeu de données précise les filières de rattachement de chaque lycée des métiers, ainsi que son label. Le label « Lycée des métiers » permet d'identifier des pôles de compétences en matière de formation professionnelle, de certification et de coopération avec les entreprises au sein d’une filière professionnelle ou d’un territoire. Il est attribué par les recteurs et rectrices de région académique ou, par délégation, d’académie. Les établissements labellisés peuvent proposer des formations relatives à différentes filières d’activités. En plus de la géolocalisation et de la précision de l’intitulé propre à chaque établissement, le jeu de données permet d’activer des filtres par filière (nomenclature utilisée : 12 filières de classification des campus des métiers et des qualifications + 1 filière « Agriculture, paysage et horticulture »). Pour plus d’informations sur le label, consulter la page dédiée du site Eduscol : <https://eduscol.education.fr/670/le-label-lycee-des-metiers>
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (jsonl)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (json)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (json)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (rdfxml)
DNE - Ministère de l'Education Nationale
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (jsonld)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (jsonl)
Réussite au baccalauréat par département (turtle)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (csv)
Le label « Égalité filles-garçons », créé par la [circulaire du 10 mars 2022](https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo11/MENE2207942C.htm), publiée au BOEN du 17 mars 2022, vise à donner une meilleure lisibilité interne et externe, ainsi qu’une plus grande cohérence, aux actions engagées ou projetées dans l’établissement et visant à l’éducation contre les représentations stéréotypées, à l’accompagnement de parcours de réussite pour les filles et les garçons et de choix d’orientation favorisant la mixité, enfin à la prévention et la lutte contre les violences sexistes et sexuelles. Annexé à la circulaire de mars 2022, un référentiel national donne des pistes pour envisager tous les aspects d’une politique globale de l’égalité entre les filles et les garçons et définit cinq leviers d’action à considérer de manière articulée : le pilotage de l’établissement ; la formation des personnels ; la politique éducative et la vie scolaire ; la pédagogie mixte et égalitaire ; les partenariats et le rayonnement. Enfin, le label propose 3 niveaux de déclinaison de cette démarche : 1. Le niveau 1 reconnaît un engagement de l’établissement scolaire ; 2. Le niveau 2 marque l’approfondissement de la démarche ; 3. Le niveau 3 atteste d’une expertise partagée par l’ensemble de la communauté éducative. Les niveaux 1 et 2 sont laissés à l’appréciation des académies alors que le niveau 3 est du ressort national.
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (turtle)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (n3)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (jsonld)
Retours formulaire - votre avis - Analyse (parquet)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (csv)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (json)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (csv)
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (parquet)
Futur pro - indicateurs formation/établissement (turtle)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (jsonl)
Ce jeu de données présente les indicateurs d'encadrement H/E et E/S **à la rentrée scolaire** , par établissement et niveau de formation ainsi que les totaux par département et par académie. **Indicateur H/E : nombre moyen d’heures d’enseignement hebdomadaires financées par le ministère de l’éducation nationale pour un élève (nombre d’heures par élève)** Cet indicateur correspond au rapport du nombre d’heures hebdomadaires d’enseignement financées par le ministère de l’éducation nationale au nombre d’élèves sous statut scolaire pour un établissement et un niveau de formation donné. Il dépend notamment des quotités horaires fixées par les programmes des disciplines et enseignements. Un indicateur H/E égal à 1,5 signifie que pour 100 élèves, 150 heures d’enseignement par semaine sont financées par le ministère. **H** correspond au nombre d’heures d’enseignement hebdomadaire financées par le ministère pour un établissement et un niveau de formation donné. **E** est la somme des élèves de cet établissement pour ce niveau de formation Les écarts observés du H/E doivent être mis en regard du nombre et de la taille des établissements scolaires (plus un établissement est petit et donc plus un département compte de petits établissements, plus le H/E est élevé) et de la répartition des niveaux d’enseignement (plus les formations professionnelles sont présentes, plus le H/E est élevé). Par ailleurs les effectifs pris en compte dans le H/E sont les effectifs totaux d'élèves dans l'établissement, qui est équivalent à la somme des effectifs des classes. Or, de nombreux enseignements sont réalisés devant des groupes d’élèves plus petits que les classes. C’est pourquoi on a recours à un deuxième indicateur : le nombre moyen d’élèves par structure (classe entière ou groupe), E/S. Cela permet en particulier d’analyser les différences de moyens alloués (H/E) à nombre moyen d’élèves par structure donné.** ** **Indicateur E/S : élèves par structure E/S (nombre moyen d’élèves par structure)** Moyenne des effectifs des structures (classes entières ou groupes) pondérée par le nombre d’heures d’enseignement assurées dans chaque structure. Il permet d’estimer le nombre d’élèves sous statut scolaire dont un professeur a la charge en moyenne pendant une heure de cours. Il est plus faible lorsque les élèves suivent les enseignements en petits groupes que lorsque les cours sont délivrés devant des classes entières. **E** : nombre d’élèves d’une structure pondéré par le nombre d’heures d’enseignement assurée dans cette structure **S** : nombre d’heures d’enseignement hebdomadaire devant élèves NB : Si l’effectif d’une structure est inférieur à 2, le numérateur et le dénominateur de l’indicateur E/S sont notés comme manquants pour cette structure. Ainsi, la somme du nombre d’heure d’enseignement par établissement et niveau de formation utilisée pour le calcul du E/S peut légèrement différer de celle utilisée pour le calcul du H/E. Les indicateurs peuvent prendre la valeur "ns" quand il ne sont pas significatifs, généralement en raison d'un nombre d'élèves très faibles dans le niveau de formation. La date d'observation est fixée au 1er novembre de chaque année. Cette date varie entre les établissements et d’une année à l’autre du 1er septembre au 15 décembre.
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (turtle)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (xlsx)
Indice d'éloignement des lycées (rdfxml)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (fgb)
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (parquet)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (csv)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (gpx)
Ce jeu de données présente le nombre de candidats présents et admis ainsi que le taux de réussite au DNB par département, série et sexe. Le DNB sanctionne la formation secondaire au terme des classes de troisième. Il atteste de la maîtrise des compétences du socle commun des connaissances et des compétences, depuis la session de 2011. Pour les candidats scolaires, l'obtention du DNB est liée à la fois à la maîtrise du socle commun et aux résultats obtenus aux épreuves de l'examen terminal. Les candidats individuels sont évalués par un examen écrit. Depuis 2013, le DNB comporte deux séries : la série générale et la série professionnelle. Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au DNB des sessions de juin et de septembre. La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre. Dernière observation : Session 2025 du DNB Pour en savoir plus :[N’guia G., 2026, « Résultats définitifs de la session 2025 du diplôme national du brevet (DNB)», _Note d'Information_ , n° 26-04, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/depp/resultats-definitifs-de-la-session-2025-du-diplome-national-du-brevet-dnb-469397)[N’guia G., 2025, "Résultats définitifs de la session 2024 du diplôme national du brevet (DNB)", ](https://www.education.gouv.fr/resultats-definitifs-de-la-session-2024-du-diplome-national-du-brevet-dnb-416584)_[Note d'Information](https://www.education.gouv.fr/resultats-definitifs-de-la-session-2024-du-diplome-national-du-brevet-dnb-416584)_[, n° 25-09, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/resultats-definitifs-de-la-session-2024-du-diplome-national-du-brevet-dnb-416584) [https://doi.org/10.48464/ni-25-09](https://shs.hal.science/halshs-04970870)[N’guia G., 2024, "Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national du brevet (DNB) et évolutions depuis 2018", Note d'Information, n° 24.10, DEPP. ](https://www.education.gouv.fr/resultats-definitifs-de-la-session-2023-du-diplome-national-du-brevet-dnb-et-evolutions-depuis-2018-414006)[https://doi.org/10.48464/ni-24-10](https://shs.hal.science/halshs-04530395) ---
Candidats au DNB par département, série et sexe
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (csv)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (xlsx)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (parquet)
Implantation des sections Sport-Etudes (geojson)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (gpx)
Indice d'éloignement des lycées (parquet)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (jsonl)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (rdfxml)
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (jsonl)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (csv)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (parquet)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (n3)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (json)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (rdfxml)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (gpx)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (n3)
Afin de faciliter l’organisation de voyages scolaires, le catalogue national des structures d’accueil et d’hébergement permet aux enseignants de **localiser facilement et rapidement les structures d’accueil et d’hébergement** adaptées à la mise en œuvre de leur projet pédagogique. Les enseignants conservent toutefois la possibilité de recourir à des structures ne figurant pas dans le catalogue national des structures d’accueil et d’hébergement, sous réserve que ces dernières remplissent les conditions de sécurité propres à l’accueil d’élèves mineurs. Plus d'informations sur eduscol : <https://eduscol.education.fr/3098/catalogue-national-des-structures-d-accueil-et-d-hebergement>
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement
Cette API, délivrée par le Ministère de l'éducation nationale, permet de vérifier si un élève est scolarisé dans l'établissement où il prétend être (école, collège ou lycée), ou au sein d'un périmètre géographique (sans précision sur l'établissement). Cette API permet également de savoir si l'élève est titulaire d'une bourse, et d'en connaître l'échelon. ### Version Version V2.1.0 - Mise à disposition le 12 janvier 2026. Mise à disposition des scopes liés aux bourses le 25/03/26. ### Périmètre #### Élèves concernés Cette API concerne les élèves du primaire, du collège et du lycée. Une large majorité d’établissements est concernée : * ✅ établissements publics ; * ✅ établissements privés sous contrat ; * ✅ lycées militaires et lycées maritimes ; * ✅ une partie des formations à distance du CNED. Concernant le statut boursier des élèves : seules les bourses sur critères sociaux à l’échelle nationale sont couvertes par l’API. Par ailleurs, les bourses ne concernent que les collégiens et lycéens. Les établissements suivants ne sont pas couverts par l’API : * ❌ établissements privés hors contrat ; * ❌ lycées agricoles ; * ❌ instruction dans la famille; * ❌ BTS et CPGE (données transmises par le MESR) #### Périmètre géographique * ✅ France métropolitaine * ✅ DROM-COM ### Actualisation de la donnée Cette API délivre les informations de l’année scolaire en cours et de l’année scolaire à venir (N+1) **dès lors que l'information est disponible au sein des établissements**. Généralement, ces données pour l'année N+1 sont disponibles à partir de juin et mises à jour courant juillet. Les données du **premier degré** (primaire) sont mises à jour en temps réel. Les données du **second degré** (collèges et lycées) sont mises à jour toutes les nuits. Les **bourses** concernent uniquement les élèves des collèges et lycées : * au mois d'août de chaque année, la base des élèves boursiers est entièrement purgée ; * la constitution de la base des élèves boursiers est donc refaite chaque année au compte-goutte, à partir des transmissions des établissements : * avant mi-octobre : * si le statut boursier est à "false" : cela ne signifie pas forcément que l'élève n'est pas boursier → il peut s'agir d'un faux négatif lié à une absence de l'information en base ; * en revanche, si le statut boursier est à "true" : celui-ci est fiable. * Le statut non-boursier est véritablement fiable à partir de mi-octobre. \ ⚠️ Attention, si un élève est indiqué “non-boursier” avant mi-octobre, il ne faut pas prendre en compte cette information. Le statut non-boursier est véritablement fiable à partir de mi-octobre. Les informations, même si elles évoluent principalement lors de la rentrée scolaire en septembre, peuvent changer en cours d’année (déménagements, etc.). ### Modalités d'appel Pour interroger l'API Scolarité, deux endpoints sont disponibles, en fonction de la connaissance ou pas de l'établissement de l'élève. Il est ainsi possible de : * récupérer les différentes informations relatives à la **scolarité de l'élève en connaissant son établissement** : requête \*\*GET \*\*(*/eleve/informations-scolarite*) ; * récupérer les différentes informations relatives à la **scolarité de l'élève dans un périmètre géographique** : requête \*\*POST \*\*(*/eleve/informations-scolarite/perimetre*). Cette API propose une modalité d’appel avec les données d’identité, tous les paramètres sont obligatoires : * SIRET du consommateur de la donnée, * Nom, prénom 1, * Sexe et date de naissance de l’élève, * Code UAI de l’établissement OU degré, type de périmètre et périmètre, * Année scolaire souhaitée, * Scope. ### Données Cette API indique si l’élève est scolarisé, sous quel statut, avec quelle formation, le statut de bourse ainsi que l’échelon pour l’année scolaire citée. Informations renvoyées en JSON : | Nom | Description | | :-------------------------- | :-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | Information sur l'élève | Le nom, les prénoms (1, 2 et 3), le sexe et la date de naissance de l'élève. La recherche s'effectue avec les données entrées en paramètre. Les nom et prénoms retournés sont ceux renseignés dans la fiche élève de l'établissement. | | Code UAI de l'établissement | Code d'unité administrative immatriculée (code UAI) de l'établissement où est scolarisé l'élève. Ce code unique inscrit au répertoire national des établissements est composé de 7 chiffres et d'une lettre ; les trois premiers chiffres correspondent au numéro de département de l'établissement. Pour retrouver le code UAI d'un établissement à partir d' informations plus facilement connues des usagers (commune, code postal, etc.), vous pouvez utiliser l'[API "Annuaire de l'éducation nationale"](https://www.data.gouv.fr/fr/dataservices/annuaire-de-leducation-nationale/). NB : L'établissement 0861288H (CNED Direction générale) n'existe pas dans l'API annuaire de l'éducation nationale, il faudra donc compléter la liste des établissements avec une ligne CNED à laquelle sera associée le code UAI qui sera à passer en entrée. Si la requête effectuée est pour rechercher la scolarité de l'élève en connaissant son établissement (requête GET), le code UAI retourné est celui de l'établissement dans lequel l'élève indique être scolarisé ; Si la requête effectuée est pour rechercher la scolarité de l'élève dans un périmètre géographique (requête POST), le code UAI retourné est le dernier établissement dans lequel l'élève indique être scolarisé. | | Ministère de tutelle | Code ministère de tutelle principal, composé de 2 chiffres. Pour retrouver facilement le code d'un ministère, vous pouvez utiliser la [BCN.](https://bcn.depp.education.fr/bcn/index.php/workspace/viewTable/n/N_MINISTERE_TUTELLE/d/31) | | Année scolaire | Année scolaire de l'élève au format AAAA-AAAA ou AAAA. Exemple : AAAA= 2024 pour l'année scolaire 2024-2025 | | Est scolarisé | Indique si l'élève est scolarisé dans l'établissement. Les valeurs sont : True / False | | Code MEF | Code composé de 11 chiffres qui représente le Module Élémentaire de Formation selon la [BCN.](https://bcn.depp.education.fr/bcn/index.php/workspace/viewTable/n/V_MEF_STAT_11/d/29) Exemple : 21110010001 | | Libellé MEF | Libellé long du Module Élémentaire de Formation, selon la [BCN.](https://bcn.depp.education.fr/bcn/index.php/workspace/viewTable/n/V_MEF_STAT_11/d/29) Exemple : 6EME GENERALE. | | Régime de l'élève | Indique le régime sous lequel l'élève est enregistré dans l'établissement. Les valeurs sont : 0 : Externe libre / 1 : Externe surveillé / 2 : Demi-pensionnaire dans l'établissement / 3 : Interne dans l'établissement / 4 : Interne externe / 5 : Interne hébergé / 6 : Demi-pensionnaire hors établissement | | Code statut de l'élève | Indique le statut sous lequel l'élève est scolarisé dans l'établissement. Les valeurs sont susceptibles d'évoluer : ST : Scolaire, il s'agit du statut de base renvoyé pour près de 95% des élèves / AP : Apprenti / CQ : Contrat de qualification / FC : Formation continue / ED : Enseignement à distance / IN : Candidat individuel / FQ : Stagiaire de la formation Professionnelle / SC : Scolaire ou formation initiale / CP : Contrat de professionnalisation / NC : Non connu ou non communiqué | | Libellé statut de l'élève | Libellé du statut sous lequel l'élève est scolarisé dans l'établissement. Exemple : SCOLAIRE | | Est boursier | True / False / Null : indique si l'élève est boursier dans l'établissement. Les bourses concernent uniquement les élèves des collèges et lycées. NB : Si le statut boursier est à "false" avant mi-octobre, cela ne signifie pas forcément que l'élève n'est pas boursier. Il peut s'agir d'un faux négatif lié à une absence de l'information en base. Est à "null" si la requête contient une erreur. | | Niveau de bourse | Exemple : 1 : indique l'échelon de la bourse de l'élève. Les bourses concernent uniquement les élèves des collèges et lycées. Il existe trois échelons de bourses pour les collégiens (1 à 3) et six échelons pour les lycéens (1 à 6), correspondant aux montants reçus par l'élève pour l'année scolaire. | ### Modalités d'utilisation des scopes Lors de votre demande d'habilitation, vous aurez à sélectionner un ou plusieurs scopes, selon votre cas d'usage. **Cette API comprend trois périmètres d'accès :** | Nom du scope | Données accessibles | | :--------------------- | :------------------------------------------------------------------------------------------- | | men\_statut\_scolarite | s'il est scolarisé + statut de l'élève + Ministère de tutelle + Code MEF + Régime de l'élève | | men\_statut\_boursier | boursier oui/non | | men\_echelon\_bourse | échelon de la bourse | Si plusieurs scopes sont passés en paramètre de la requête, celle-ci renverra l'ensemble des données concerné par les scopes demandés dans la réponse au format json. ### Modalités de souscription 1. Demande d'habilitation via le Datapass 2. Instruction du dossier par le MEN 3. Si la demande est validée, vous recevrez les modalités d'appels à l'API ### Swagger Le swagger de l'API Scolartié est disponible [ici](https://owncloud.ac-dijon.fr/index.php/s/ter9rNDfoZ62Qcs).
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (jsonl)
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (csv)
Ce jeu de données liste les taux de remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré dans les académies et départements de France métropolitaine et DROM (hors mayotte) en 2022-2023. Une priorité ministérielle qui se traduit par des indicateurs de performance dans le cadre de la politique prioritaire du gouvernement (PPG) \- taux du remplacement dans le premier degré ; Le remplacement dans le premier degré public. Dans le premier degré, le taux de remplacement (ou taux d’efficacité du remplacement) se mesure par le rapport du nombre de demi-journées effectivement remplacées sur le nombre de demi-journées à remplacer dans la fonction « enseignement » (professeurs devant élèves en congé (pour maladie ordinaire, longue maladie, maternité, etc.) et, depuis 2014, des personnels enseignants bénéficiant d’une autorisation d’absence ou en formation continue. Cet indicateur est construit à partir de l’application de gestion des personnels du premier degré (AGAPE) et de son module de gestion du remplacement (ARIA). Taux de remplacement = Nb de 0,5 journées d'absence effectivement remplacées/ Nb total de 0,5 journées d'absence
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (xlsx)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (json)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (rdfxml)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (jsonld)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (gpx)
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-reconnaissance_diplomes_comparabilite/) * * * Rattaché à France Éducation international, le centre ENIC-NARIC France est le centre d’information sur la reconnaissance académique des diplômes étrangers en France. Dans ce cadre, il délivre un document de reconnaissance : attestation de comparabilité ou attestation de reconnaissance de niveau d’études visant à favoriser la mobilité internationale. Les graphiques présentes le nombre de dossiers reçus et expertisés (« clos ») par pays et par année depuis 2019. Chaque dossier contient un seul diplôme. Certains diplômes ont été émis par des pays qui n'existent plus et ne figurent donc pas sur la carte (ex-Yougoslavie etc…) Pour plus d'informations : https://www.france-education-international.fr/hub/reconnaissance-de-diplomes?langue=fr
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (parquet)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (n3)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (xlsx)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (csv)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (n3)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (json)
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (jsonld)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (turtle)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (xlsx)
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (turtle)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (jsonl)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (n3)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (n3)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (parquet)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (n3)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (shp)
Etablissements de l'éducation prioritaire (n3)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (xlsx)
Ce jeu de données reprend les participations aux différentes campagnes (parcours) des collèges et lycées publics et privés sous contrat (hors établissements agricoles et établissements français à l'étranger). Ces participations sont agrégées par établissement, profil cible des campagnes et par MEFCode des élèves.
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (json)
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (xlsx)
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (n3)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (csv)
Données du challenge de la donnée 2025 (turtle)
Candidats au DNB par département, série et sexe (xlsx)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (geojson)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (jsonld)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (jsonl)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (parquet)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (csv)
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (json)
L’article L 224-12 du code de l’environnement soumet à publication le suivi des objectifs de renouvellement des flottes publiques par des véhicules à faibles et très faibles émissions. L’arrêté organisant les modalités de publication par chaque personne assujettie a été publié au journal officiel du 30 décembre 2020. Les données du MENJ concernant la part de véhicules à faibles émissions et de véhicules à très faibles émissions dans le renouvellement du parc sont présentées au niveau global et pour chaque entité ayant effectué ces types d’achats.
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse
Le Gestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des ressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à caractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels. [https://gar.education.fr/](https://gar.education.fr/) Ce jeu de données GAR Accédants permet de comptabiliser le nombre d'accédants i.e les élèves, enseignants, ou agents de l’éducation nationale, qui peuvent accéder aux ressources qui leur sont affectées dans le GAR.
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (xlsx)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (geojson)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (xlsx)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (n3)
Réussite au baccalauréat par département (parquet)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (json)
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (jsonld)
Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des **"Territoires numériques éducatifs" (TNE)** pour réduire la fracture numérique et accélérer la transformation numérique de l’École. Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs : * favoriser la mise en place d’un écosystème d’éducation numérique cohérent et performant, * renforcer les aptitudes et compétences des enseignants pour accompagner cette transformation. Ce jeu de données présente les indicateurs de suivi du déploiement des solutions numériques pour le 2nd degré, par département.
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département
Candidats au DNB par département, série et sexe (jsonld)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (jsonld)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (xlsx)
Données du challenge de la donnée 2025 (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (parquet)
Le jeu de données présente le nombre de candidats présents et admis ainsi que le taux de réussite au CAP par département, spécialité, statut et genre. Le Certificat d’aptitude professionnelle (CAP) (CAPA pour agricole) est un diplôme national qui atteste d’un premier niveau de qualification professionnelle. Il a pour objectif une entrée directe dans la vie professionnelle, mais rend possible également la poursuite d’études. Il permet en particulier l’accès direct en classe de première professionnelle dans une spécialité de baccalauréat professionnel relevant du même secteur. La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre. Dernière observation : Session 2024 du CAP. Les données accessibles aux chercheurs sont disponibles par année (CAP 2002, …, CAP 2024 etc.). Chaque jeu de données regroupe l’ensemble des candidats au CAP, quelle que soit leur origine scolaire (candidats individuels compris) et le ministère de rattachement des établissements fréquentés (éducation nationale ou agriculture). L’ensemble des spécialités sont représentées (production ou de services) et le résultat à l’examen (par épreuve) de chaque candidat figure dans le fichier. Une ligne correspond au nombre de filles/garçons, selon leur statut et leur spécialité présents/admis pour un département. ### Historique La DEPP fournit ce fichier pour la première fois en 2025 concernant les données de la session 2024 du CAP.
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (turtle)
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (parquet)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (jsonl)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (n3)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (jsonld)
Réussite au baccalauréat par département (csv)
Les objectifs européens en éducation et en formation (rdfxml)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (rdfxml)
Les objectifs européens en éducation et en formation (parquet)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (parquet)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (fgb)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (json)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (parquet)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (rdfxml)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (csv)
Etablissements de l'éducation prioritaire (parquet)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (jsonld)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par département des élèves de CM2 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par département et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CM2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Bourgeois C. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CM2- Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793)_[ \- série études, n° 2025-E11, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793) [Cédric Bourgeois, Lourdes Rojas Rubio, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CM2 : meilleures performances des filles en français et des garçons en mathématiques, excepté pour "poser et calculer"", _Note d'Information_ , n° 25-19, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cm2-meilleures-performances-des-filles-en-francais-et-des-450068).
Les évaluations nationales Repères CM2 par département
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (turtle)
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (xlsx)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (json)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (parquet)
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (parquet)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (gpx)
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (csv)
Implantation des sections Sport-Etudes (parquet)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (csv)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (n3)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (json)
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (rdfxml)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (jsonl)
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (rdfxml)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (csv)
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (turtle)
Futur pro - indicateurs formation/établissement (csv)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (kml)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (jsonl)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (jsonl)
Retours formulaire - votre avis - Analyse (rdfxml)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (json)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (json)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (n3)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (json)
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (parquet)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (csv)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (json)
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (parquet)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (jsonl)
Réussite au baccalauréat par département (jsonld)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (xlsx)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (json)
Réussite au baccalauréat par département (xlsx)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (parquet)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (jsonld)
Futur pro - indicateurs formation/établissement (n3)
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (csv)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (parquet)
Les objectifs européens en éducation et en formation (xlsx)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (rdfxml)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (xlsx)
DJEPVA - Ministère chargé de la Jeunesse
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (xlsx)
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (csv)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (turtle)
L'API Engagement permet aux organisations de publier et diffuser des annonces de bénévolat et de volontariat. ### A quoi sert l’API Engagement ? L’API Engagement facilite la diffusion des missions de bénévolat et de volontariat partout en France. C’est un service public numérique gratuit qui permet aux plateformes d’engagement publiques et privées de mettre en commun leurs missions. L'API permet ainsi d'augmenter la visibilité des annonces et le taux d’occupation des places offertes aux potentiels bénévoles et volontaires. Concrètement, chaque plateforme peut intégrer l’API pour diffuser ses missions vers les autres plateformes partenaires d'une part, et récupérer les missions disponibles sur les autres plateformes selon des critères spécifiques comme la localisation, le domaine d’action, etc. Le tableau de bord de l’API permet à chaque partenaire de configurer les flux de missions entrant/sortant et de mesurer la contribution de chaque plateforme en missions et en trafic. ### Données accessibles dans l'API L'API Engagement permet de publier les données suivantes pour chaque annonce : Les champs requis : | Champ | Description | | -------------- | -------------------------------------- | | title | Titre de votre mission | | description | La description de votre mission | | clientId | L'identifiant interne de votre mission | | applicationUrl | L'url vers votre annonce | Les champs générés par l'API : L'api génère automatiquement les champs suivant : - publisherId : - publisherName - publisherLogo - publisherUrl : - statusCode ( ACCEPTED OR REFUSED ) - statusComment : Un commentaire sur le pourquoi la mission a été refusée - createdAt : La date de creation de la mission - updatedAt : La date de la dernière mise a jour de la mission Les champs optionnels | Champ | Description | | ------------------------- | ----------------------------------------------------------------------------------- | | organizationUrl | L'url de l'organisation qui cherche un bénévole | | organizationId | ID unique de l'organisation qui la distingue des autres organisations de votre flux | | organizationFullAddress | L'adresse complete de l'organisation | | organizationType | Association type ( 1901, 1905, ou autre) | | organizationDescription | Description de l'organisation | | postedAt | Date a laquelle la mission a été postée | | startAt | Date de début de la mission | | endAt | Date de fin de la mission | | adresse | Adresse de la mission. | | postalCode | Code postale de la mission | | departmentName | Nom du département de la mission | | departmentCode | Code du département (ex : 84) | | reducedMobilityAccessible | Is accessible to mobility reduced people | | openToMinors | Is available for 16+ years old | | city | Ville de la mission | | region | Région de la mission | | region | Pays de la mission. Valeur par défaut : France | | region | Longitude et latitude de la mission | | country | L'url vers votre annonce | | location | L'url vers votre annonce | | places | Nombre de places restantes non attribuées : Valeur par défaut :1 | | domain | Domaine de la mission. | | activity | l'activité faite lors de la mission | | remote | Si la mission est en présentiel, a distance ou flexible ( no, possible, full ) | ### En savoir plus Pour obtenir plus d'informations sur l'API Engagement, [contactez l’équipe](mailto:contact@api-engagement.beta.gouv.fr) [Lien des documentations supplémentaires](https://doc.api-engagement.beta.gouv.fr/) ### Partenaire de l'API Direction interministérielle du numérique (DINUM)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (kml)
DGESCO - Ministère de l'éducation nationale
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (parquet)
Jeu de données technique, utilisé par une page de dataviz.
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (jsonl)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (json)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (turtle)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (n3)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (json)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (shp)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (jsonl)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (n3)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (jsonld)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (json)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (json)
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (jsonl)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (xlsx)
Capytale nombre de visites sur la plateforme (n3)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (csv)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (json)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (csv)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (json)
Futur pro - indicateurs formation/établissement (parquet)
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (parquet)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (shp)
Le DNMA des ENT est un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur une solution de marquage externe. Mesures hebdomadaires par établissement croisées par les services.
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services
Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et rendent compte du devenir des lycéens et étudiants inscrits en dernière année d'une formation en voie professionnelle de niveau 3 à 5 (CAPa, baccalauréat professionnel agricole, BTSA), dispensée dans un Etablissement Public Local d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé sous contrat, sous tutelle du ministère en charge de l'agriculture. Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement par formations fines sont calculés pour deux millésimes cumulés : \- les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation \- les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études Inserjeunes couvre l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert. Pour les sortants 2022-2023, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement. Pour les sortants 2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement. Pour en savoir plus : [Antoine R. et Gauvin C., 2025, « Enseignement agricole : insertion des lycéens professionnels et étudiants de niveau CAPa à BTSA, six mois après leur sortie d’études en 2023 - 50 % sont en emploi salarié en janvier 2024 », _Note d'Information_ n° 25-11, DEPP-DGER.](http://www.education.gouv.fr/enseignement-agricole-insertion-des-lyceens-professionnels-et-etudiants-de-niveau-capa-btsa-six-mois-416744) [doi.org/10.48464/ni-25-11](https://doi.org/10.48464/ni-25-11)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (jsonld)
Depuis 1995, TIMSS mesure les performances des élèves en mathématiques et en sciences par niveau scolaire et s'appuie, pour les évaluer, sur les programmes d'enseignement communs aux pays participants. Ce jeu de données présente le nombre d'heures annuelles d'enseignement par discipline. Ce jeu de données ne fait plus l’objet d’actualisations. Des informations sur l’évaluation Timss sont disponibles sur les pages suivantes : <https://www.education.gouv.fr/timss-evaluer-les-competences-des-eleves-de-cm1-et-de-4e-en-mathematiques-et-en-sciences-308600> <https://timssandpirls.bc.edu/timss-landing.html>
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (parquet)
Le Gestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des ressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à caractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels. <https://gar.education.fr/>[](https://gar.education.fr/) Ce jeu de données GAR accès permet de comptabiliser, par académie, le nombre de connexions réussies à une ressource numérique via le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (jsonld)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique des élèves de CE2 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par région académique et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CE2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Desclaux J. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CE2 - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786)_[ \- série études, n° 2025-E09, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786) [Julien Desclaux, Hugo Giraudeau-Barthet, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CE2 : meilleures performances des filles en français et des garçons en mathématiques, à l’exception de "poser et calculer"", _Note d'Information_ , n° 25-17, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-ce2-meilleures-performances-des-filles-en-francais-et-des-450065).
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (csv)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (n3)
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (csv)
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-assistants_langues_vivantes_etrangeres/) * * * Ce jeu de données présente le nombre de postes offerts pour les assistants de langues vivantes étrangères en France (recrutements gérés par FEI). Les assistants de langue en France sont affectés dans des établissements scolaires (primaire ou secondaire). Le rôle de l'assistant est d'améliorer les compétences en communication des élèves, notamment à l'oral, et d'approfondir leur connaissance d'une civilisation et d'une culture différentes. Pour plus d’informations : <https://www.france-education-international.fr/venir-en-france/devenir-assistant-de-langue-en-france>
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (json)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (turtle)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (jsonl)
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (rdfxml)
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (jsonl)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (geojson)
DGRH - Ministère de l'éducation nationale
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (xlsx)
Données du challenge de la donnée 2025 (parquet)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CP aux évaluations nationales Repères de mi-CP en français et en mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par académie et au niveau national. L'évaluation de mi-CP concerne tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule dans le courant du mois de janvier. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 janvier de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Evrard, L. et al., 2026, "Évaluations 2026 Point d’étape CP - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2026-point-d-etape-cp-resultats-nationaux-504365)_[Document de travail - série études](https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2026-point-d-etape-cp-resultats-nationaux-504365)_[, n° 2026-E09, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2026-point-d-etape-cp-resultats-nationaux-504365) Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, "Résultats définitifs des évaluations Point d’étape à mi-CP 2024-2025 : augmentation des résultats dans les quatre compétences de mathématiques et trois des huit compétences de français par rapport à 2020", Note d'Information, n° 25-32, DEPP. <https://doi.org/10.48464/ni-25-32>[ ](https://www.education.gouv.fr/resultats-definitifs-des-evaluations-point-d-etape-mi-cp-2024-2025-augmentation-des-resultats-dans-450446)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (shp)
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (turtle)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (xlsx)
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (jsonl)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (kml)
Capytale, la plateforme des STIAM Commun numérique développé par le ministère de l'Éducation, Capytale propose un environnement simple et homogène pour partager des activités sur les STIAM pour les élèves du cycle 3 jusqu'aux CPGE. ⓘ STIAM : Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et Mathématiques 1\. Un environnement de travail simple et standardisé, conçu pour simplifier les échanges entre les enseignants et les élèves. 2\. Un service accessible sans installation avec un simple navigateur web sur tout ordinateur, tablette ou téléphone. 3\. Une bibliothèque d'activités pédagogiques partagées entre enseignants <https://capytale2.ac-paris.fr/>
Capytale nombre de visites sur la plateforme
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (xlsx)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (parquet)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (parquet)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (jsonl)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (parquet)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (csv)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (jsonl)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (n3)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (turtle)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (xlsx)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (json)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (n3)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (csv)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (xlsx)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (jsonl)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (parquet)
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (jsonl)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (parquet)
Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde professionnelle aux tests de positionnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par académie et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde professionnelle des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[Note d'Information](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[, n° 25-24, DEPP](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (turtle)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (parquet)
Retours formulaire - votre avis - Analyse (json)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (jsonld)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (csv)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (json)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (turtle)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (n3)
Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde générale et technologique aux tests de positionnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par académie et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde générale et technologique des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[Note d'Information](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[, n° 25-24, DEPP](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (n3)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (turtle)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique des élèves de CP aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par région académique et au niveau national. L'évaluation de début de CP concerne tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Evrard, L. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CP - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cp-451776)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cp-451776)_[ \- série études, n° 2025-E07, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cp-451776) [Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019", _Note d'Information_ , n° 25-15, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cp-des-resultats-en-francais-et-en-mathematiques-comparables-450059). [Eteve Y., Garnero M., Paillet V., 2025, "Évolution des écarts de performances entre filles et garçons en mathématiques, au fil du temps et de la scolarité", _Note d'Information_ , n° 25-04, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evolution-des-ecarts-de-performances-entre-filles-et-garcons-en-mathematiques-au-fil-du-temps-et-de-416485).
Les évaluations nationales Repères CP par région académique
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (csv)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (xlsx)
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (xlsx)
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (xlsx)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (csv)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (jsonl)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (n3)
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (n3)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (turtle)
Candidats au DNB par département, série et sexe (parquet)
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (n3)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (json)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (n3)
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (xlsx)
Données du challenge de la donnée 2025 (json)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (parquet)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (fgb)
Etablissements de l'éducation prioritaire (csv)
Capytale, la plateforme des STIAM Commun numérique développé par le ministère de l'Éducation, Capytale propose un environnement simple et homogène pour partager des activités sur les STIAM pour les élèves du cycle 3 jusqu'aux CPGE. ⓘ STIAM : Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et Mathématiques 1\. Un environnement de travail simple et standardisé, conçu pour simplifier les échanges entre les enseignants et les élèves. 2\. Un service accessible sans installation avec un simple navigateur web sur tout ordinateur, tablette ou téléphone. 3\. Une bibliothèque d'activités pédagogiques partagées entre enseignants <https://capytale2.ac-paris.fr/>[](https://capytale2.ac-paris.fr/)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (jsonl)
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (rdfxml)
IPS-PCS - Table de passage - 2016-2021.xlsx
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (json)
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (jsonld)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (rdfxml)
Réussite au baccalauréat par département (json)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (jsonl)
Candidats au DNB par département, série et sexe (jsonl)
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (jsonl)
Retours formulaire - votre avis - Analyse (xlsx)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (turtle)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (kml)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (jsonld)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (turtle)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (jsonl)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (jsonld)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (jsonld)
Listes des sections Sport-Etudes implantées dans les établissements du 2nd degré à la rentrée 2025, par pratique proposée.
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (turtle)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (parquet)
Implantation des sections Sport-Etudes (rdfxml)
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (turtle)
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (parquet)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (parquet)
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (jsonl)
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (parquet)
Dans le cadre du plan de relance, l’AAP SNEE, co-financé par les communes et bénéficiant de fonds européens dans le cadre du Plan national de relance et de résilience (PNRR), vise à équiper les écoles du 1er degré (cycles 2 et 3) d’un socle d’équipement et des services et ressources numériques de base. Ce jeu de données présente la liste des collectivités bénéficiaires et la liste des écoles (par commune et collectivités) avec le nombre de classes bénéficiaires pour l’AAP SNEE. Plus de détails sur <https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-appel-projets-pour-un-socle-numerique-dans-les-ecoles-308341>
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (kml)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (rdfxml)
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (n3)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (xlsx)
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (rdfxml)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (csv)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (jsonld)
Implantation des sections Sport-Etudes (fgb)
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (jsonl)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (csv)
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (csv)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (csv)
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (json)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (xlsx)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (parquet)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (turtle)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (jsonld)
Etablissements de l'éducation prioritaire (rdfxml)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (n3)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (jsonl)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (json)
Implantation des sections Sport-Etudes (kml)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (n3)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (parquet)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (json)
Etablissements de l'éducation prioritaire (shp)
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (parquet)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (n3)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (csv)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (xlsx)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (xlsx)
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Territoires éducatifs ruraux - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-territoires-educatifs-ruraux/) * * * Identification des établissements inscrits dans les territoires éducatifs ruraux (TER), selon les vagues de conventionnement. L'implantation permet de visualiser les communes signataires et les périmètres des EPCI sur le territoire.
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (n3)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (gpx)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (parquet)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (rdfxml)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (rdfxml)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (csv)
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (parquet)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (rdfxml)
Capytale nombre de visites sur la plateforme (json)
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (csv)
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (n3)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (csv)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (turtle)
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (json)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (xlsx)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (csv)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (fgb)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (n3)
Implantation des sections Sport-Etudes (shp)
Ce jeu de données présente le nombre de participants par pays aux différentes éditions des BELC depuis 2024. Les BELC – Bureau d’Études des Langues et des Cultures – sont des formations reconnues internationalement pour les acteurs de la diffusion du français dans le monde : les enseignants de FLE (français langue étrangère) et de DNL (disciplines non linguistiques), les coordinateurs pédagogiques, les chefs d’établissement, etc. Elles se déroulent en été et en hiver en France, et toute l’année dans le monde entier. Il existe trois BELC différents qui élaborent leur programmation autour de quatre domaines : l'enseignement, la formation de formation, le pilotage et le développement personnel. **Les BELC France (Hiver et Été)** Depuis 1966, le [BELC France](https://www.france-education-international.fr/belc/belc-france?langue=fr "https://www.france-education-international.fr/belc/belc-france?langue=fr") propose des formations pour les acteurs de la diffusion du français dans le monde. Le BELC Hiver se déroule depuis quelques années à distance et offre des modalités de formation variées (synchrone, asynchrone, tutoré ou non). Le BELC Été se déroule en présence dans une ville de France métropolitaine (hors Île-de-France) tous les mois de juillet. **Le BELC régional** Depuis 2012, le dispositif [BELC régional](https://www.france-education-international.fr/belc/universites-regionales-belc?langue=fr "https://www.france-education-international.fr/belc/universites-regionales-belc?langue=fr") se déploie à l'international pour répondre aux besoins spécifiques de chaque zone géographique. Ces moments forts, organisés en partenariat avec les services de coopération et d'action culturelle ainsi que le réseau culturel français à l'étranger, réunissent les acteurs clés du domaine autour d'un événement professionnel qui favorise les rencontres, les échanges et la coopération. **Le BELC Cité internationale de la langue française** Depuis 2023, le [BELC Cité internationale de la langue française](https://www.france-education-international.fr/article/belc-cite-internationale-de-la-langue-francaise "https://www.france-education-international.fr/article/belc-cite-internationale-de-la-langue-francaise")[,](https://www.france-education-international.fr/belc/belc-france/belc-cite-internationale-de-la-langue-francaise?langue=fr "https://www.france-education-international.fr/belc/belc-france/belc-cite-internationale-de-la-langue-francaise?langue=fr") en partenariat avec la Cité internationale de la langue française, lieu culturel et de vie entièrement dédié à la langue française et aux cultures francophones, au cœur du château de Villers-Cotterêts dans l'Aisne, propose des formations aux acteurs de terrain qui interviennent en France et dans les pays francophones sur les problématiques de l'insécurité linguistique et numérique. Pour plus d’informations : <https://www.france-education-international.fr/belc?langue=fr>
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (json)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (json)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (xlsx)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (parquet)
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (xlsx)
Retours formulaire - votre avis - Analyse
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (jsonl)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (shp)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (shp)
Etablissements de l'éducation prioritaire (jsonld)
Indice d'éloignement des lycées (jsonld)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (rdfxml)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (xlsx)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (jsonl)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (csv)
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (n3)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (n3)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (json)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (parquet)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (kml)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (xlsx)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (csv)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (csv)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (ov2)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (turtle)
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (turtle)
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (xlsx)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (kml)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (jsonld)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (parquet)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (parquet)
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (csv)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (turtle)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (json)
Les objectifs européens en éducation et en formation (json)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (json)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (parquet)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (rdfxml)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (xlsx)
Réussite au baccalauréat par département (rdfxml)
Le DNMA des ENT est un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur une solution de marquage externe. Mesures hebdomadaires par établissement croisées par les profils et par les types d'appareils
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (fgb)
Retours formulaire - votre avis - Analyse (csv)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (jsonld)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (json)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (xlsx)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (shp)
Ce jeu de données reprend les résultats des sessions de certification des collèges et lycées publics et privés sous contrat (hors établissements agricoles et établissements français à l'étranger). L'obtention de la certification du profil Pix dépend du positionnement préalable des élèves sur le profil Pix.
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (rdfxml)
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Statistiques d'usage de la forge des communs numériques - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-statistiques_usage_forge_des_communs_numeriques/) * * * La forge des communs numériques éducatifs, ou LaForgeEdu, est un espace collaboratif de création et de partage de logiciels et de ressources éducatives libres conçus majoritairement par et pour les enseignants. Applications en ligne, sites web pédagogiques… les projets de la forge couvrent tous les niveaux dans de nombreuses disciplines. Ils sont libres : cela signifie qu'on peut non seulement les utiliser sans obstacles mais aussi y contribuer. Les projets de la forge ont souvent la même histoire : celle d'un professeur ayant développé une ressource numérique utile à ses élèves et qui l'offre en partage à ses pairs. Soutenue par l'institution, la forge fédère et valorise ces projets en les aidant à faire communauté et à passer à l'échelle. [PrimTux](https://primtux.fr/), [MathALÉA](https://coopmaths.fr/alea/) et [CodEx](https://codex.forge.apps.education.fr/) sont 3 exemples de projets parmi plus de 2000 que comptent [aujourd'hui](https://docs.forge.apps.education.fr/console/) la forge. Plus d'informations sur <https://docs.forge.apps.education.fr/> Ce jeu de données donne accès aux statistiques d'usage de la forge des communs numériques.
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CP aux évaluations nationales Repères de mi-CP en français et en mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par département et au niveau national. L'évaluation de mi-CP concerne tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule dans le courant du mois de janvier. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 janvier de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Evrard, L. et al., 2026, "Évaluations 2026 Point d’étape CP - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2026-point-d-etape-cp-resultats-nationaux-504365)_[Document de travail - série études](https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2026-point-d-etape-cp-resultats-nationaux-504365)_[, n° 2026-E09, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2026-point-d-etape-cp-resultats-nationaux-504365) Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, "Résultats définitifs des évaluations Point d’étape à mi-CP 2024-2025 : augmentation des résultats dans les quatre compétences de mathématiques et trois des huit compétences de français par rapport à 2020", Note d'Information, n° 25-32, DEPP. <https://doi.org/10.48464/ni-25-32>[ ](https://www.education.gouv.fr/resultats-definitifs-des-evaluations-point-d-etape-mi-cp-2024-2025-augmentation-des-resultats-dans-450446)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par degré 2024-2025 (n3)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (gpx)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (jsonld)
Etablissements de l'éducation prioritaire (jsonl)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (gpx)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département (jsonld)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (parquet)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (fgb)
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (json)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (rdfxml)
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (n3)
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (json)
Le Gestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des ressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à caractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels. [https://gar.education.fr/](https://gar.education.fr/) Ce jeu de données GAR 'accédant degré permet de comptabiliser le nombre d'accédant, par degré, à une ressource numérique via le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.
Réussite au baccalauréat par département (jsonl)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique des élèves de CM1 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par région académique et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CM1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Magnino L. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CM1- Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm1-451790)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm1-451790)_[ \- série études, n° 2025-E10, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm1-451790) [Lauriane Magnino, Gaël Raffy, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CM1 : des résultats stables en français et en légère hausse en mathématiques", _Note d'Information_ , n° 25-18, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cm1-des-resultats-stables-en-francais-et-en-legere-hausse-en-450066)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (n3)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (xlsx)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (n3)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (n3)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (gpx)
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (json)
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (turtle)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (json)
Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de quatrième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par département et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de quatrième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (rdfxml)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (turtle)
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (parquet)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (parquet)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (turtle)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (xlsx)
Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de sixième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par département et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de sixième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Marie-Ange Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, "Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+", Note d'Information, n° 25-22, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluation-exhaustive-de-debut-de-sixieme-2024-des-performances-en-legere-hausse-depuis-2017-y-450221)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (turtle)
Indice d'éloignement des lycées (turtle)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (jsonl)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (geojson)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (n3)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique des élèves de CM2 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par région académique et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CM2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Bourgeois C. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CM2- Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793)_[ \- série études, n° 2025-E11, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm2-451793) [Cédric Bourgeois, Lourdes Rojas Rubio, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CM2 : meilleures performances des filles en français et des garçons en mathématiques, excepté pour "poser et calculer"", _Note d'Information_ , n° 25-19, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cm2-meilleures-performances-des-filles-en-francais-et-des-450068).
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (n3)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (n3)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (ov2)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (turtle)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (jsonl)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (turtle)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (rdfxml)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (parquet)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (parquet)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (geojson)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (fgb)
Les objectifs européens en éducation et en formation (jsonl)
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (json)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (csv)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (jsonld)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (parquet)
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (rdfxml)
Les indicateurs de valeur ajoutée des collèges, les IVAC, sont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque collège pour faire réussir les élèves qu’il accueille, en termes de réussite au diplôme national du brevet (DNB) et d’accompagnement tout au long de sa scolarité au collège. Ils sont calculés pour la première fois pour la session 2022 du DNB. Les IVAC permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être fait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour donner une image de l’apport de chaque collège, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au collège, pour essayer de conserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité d’un collège, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des collèges comparables. Des « valeurs ajoutées » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque collège, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis. L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, score obtenu aux évaluations à l’entrée en sixième, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (parmi les candidats : pourcentage de filles, part d'élèves en retard scolaire, profil social et score moyen obtenu aux évaluations de sixième). La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu, au vu du profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent. Les résultats bruts sont calculés dès lors que le nombre de candidats présents en série générale est supérieur ou égal à 20. Pour que les valeurs ajoutées soient calculées, il est cependant nécessaire qu’au moins 40 élèves soient présents en série générale. La valeur ajoutée n’est pas calculée si les scores aux évaluations de sixième sont retrouvés pour moins de 75 % des candidats. Les fiches de résultats des collèges sont consultables à partir de la page de diffusion des IVAL et des IVAC, sur le site du ministère : [Les indicateurs de résultats des collèges et des lycées](https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges
Futur pro - indicateurs formation/établissement (jsonld)
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (json)
Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde professionnelle aux tests de positionnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par département et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde professionnelle des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[Note d'Information](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[, n° 25-24, DEPP](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département
Capytale nombre de visites sur la plateforme (xlsx)
Etablissements de l'éducation prioritaire (ov2)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CP aux évaluations nationales Repères de mi-CP en français et en mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par région et au niveau national. L'évaluation de mi-CP concerne tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule dans le courant du mois de janvier. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 janvier de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (parquet)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (json)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (turtle)
Ce jeu de données présente les postes de mobilité enseignante gérés par FEI offerts par pays depuis 2024. Descriptif des programmes : **Stages de perfectionnement linguistique, pédagogique et culturel** À la demande du MENESR, FEI organise chaque année, pendant les vacances scolaires d’été, des stages linguistiques permettant aux enseignants de langue vivante des premier et second degrés et aux professeurs de DNL d’améliorer leurs connaissances linguistiques et culturelles. **Séjours professionnels** D’une durée de 15 jours, les séjours professionnels visent à développer la mobilité des enseignants et l’ouverture des établissements vers 7 pays européens. **CODOFIL** Dans le cadre du soutien au développement de la langue française apporté par la France aux États-Unis, des postes sont proposés chaque année, en Louisiane, aux enseignants français de premier et second degré. Plus d’informations sur les programmes pour partir à l’étranger : _[https://www.france-education-international.fr/hub/partir-letranger](https://www.france-education-international.fr/hub/partir-letranger "https://www.france-education-international.fr/hub/partir-letranger")_ Plus d’informations sur les programmes pour venir en France : _[https://www.france-education-international.fr/venir-en-france](https://www.france-education-international.fr/venir-en-france "https://www.france-education-international.fr/venir-en-france")_
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international
Données du challenge de la donnée 2025 (jsonl)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (n3)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (jsonl)
Candidats au DNB par département, série et sexe (csv)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (ov2)
Sont recensés ici les lieux d'enseignement de la langue des signes française, selon qu'elle constitue une langue première (LSF1) ou seconde (LSF2). Les Pôles d'Enseignement pour les Jeunes Sourds (PEJS) sont également identifiés et localisés dans les établissements structurant le réseau. Les données sont celles de la rentrée scolaire 2024.
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (xlsx)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (jsonl)
Implantation des sections Sport-Etudes (ov2)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (rdfxml)
Données du challenge de la donnée 2025 (n3)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (json)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (geojson)
Implantation des sections Sport-Etudes (json)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (turtle)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (xlsx)
DEPP – Ministère en charge de l’éducation nationale
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (turtle)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (jsonl)
Etablissements de l'éducation prioritaire (json)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (xlsx)
Ce jeu de données contient des indicateurs relatifs à plusieurs objectifs européens en matière d'éducation et de formation dans la perspective du développement de l'espace européen de l'éducation. Un de ces objectifs concerne la participation à l'accueil et à l'éducation des jeunes enfants âgés entre 3 ans et l'âge de début de l'enseignement élémentaire obligatoire (cible fixée à au moins 96 % à l'horizon 2030). Un deuxième objectif cible la part des jeunes âgés de 18 à 24 ans quittant prématurément l'éducation et la formation (qui devrait être inférieure à 9 % à l'horizon 2030). Un troisième objectif est relatif à la part des élèves de 15 ans scolarisés et ayant de faibles résultats en compréhension de l'écrit, en culture mathématique et en culture scientifique (qui devrait être inférieure à 15 % à l'horizon 2030). Un quatrième objectif concerne la part d'élèves en 8e année à partir de l'entrée dans l'enseignement élémentaire obligatoire ayant de faibles résultats en littératie numérique (qui devrait être inférieure à 15 % à l'horizon 2030). Un cinquième objectif est relatif à la proportion d'individus âgés de 25 à 34 ans ayant un niveau d'études supérieur (cible fixée à au moins 45 % à l'horizon 2030).
Les objectifs européens en éducation et en formation
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (xlsx)
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (parquet)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique des élèves de CE1 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par région académique et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CE1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Evrard, L. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CE1 - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778)_[ \- série études, n° 2025-E08, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778) [Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CE1 : hausse des résultats par rapport à 2023 et réductions des écarts en mathématiques entre public hors éducation prioritaire et éducation prioritaire", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-ce1-hausse-des-resultats-par-rapport-2023-et-reduction-des-450060)_[Note d'Information](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-ce1-hausse-des-resultats-par-rapport-2023-et-reduction-des-450060)_[, n° 25-16, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-ce1-hausse-des-resultats-par-rapport-2023-et-reduction-des-450060)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (xlsx)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (shp)
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (xlsx)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (xlsx)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (parquet)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (parquet)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (csv)
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (xlsx)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (rdfxml)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (turtle)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (json)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (n3)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (kml)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (turtle)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (jsonld)
DNE - Ministère de l'Education Nationale DNE-SN1
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (turtle)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (n3)
Capytale nombre de visites sur la plateforme (jsonl)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (geojson)
Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des **"Territoires numériques éducatifs" (TNE)** pour réduire la fracture numérique et accélérer la transformation numérique de l’École. Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs : * favoriser la mise en place d’un écosystème d’éducation numérique cohérent et performant, * renforcer les aptitudes et compétences des enseignants pour accompagner cette transformation. Ce jeu de données présente les indicateurs de suivi du déploiement des solutions numériques pour le 1er degré, par département.
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (jsonl)
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (json)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (geojson)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (xlsx)
Futur pro - indicateurs formation/établissement (rdfxml)
Chaque année, l'enquête Immobilier - Cadre de vie recense les lits d'internat et combien d'entre eux sont occupés. Le établissements ventilent ces lits par niveau pré-bac ou post-bac et par genre. Seuls les établissements publics du second degré sont interrogés. S’agissant de données d’enquête, les informations relatives au nombre de lits ne sont parfois pas renseignées, ou de façon incomplète, par les établissements (valeurs manquantes). Le jeu de données ne permet donc pas de calculer des agrégats, notamment au niveau national, mais uniquement de disposer d’informations au niveau de chaque établissement. Une cité scolaire est un ensemble immobilier constitué d’au moins 2 établissements scolaires publics qui utilisent en commun des locaux, et dont au moins un est un établissement du 2nd degré. La variable binaire cite_scolaire indique 1 si l'établissement est en cité scolaire, 0 sinon. Si l'établissement est en cité scolaire, alors les données sont agrégées au niveau de la cité scolaire. L'UAI correspond à l'UAI de l'établissement tête de cité scolaire. Ce jeu de données recense les établissements qui ont un internat dépendant. Cependant, d'autres établissements peuvent proposer le service d'internat sans avoir d'internat, c'est-à-dire que les élèves internes de l'établissements sont hébergés dans un internat dépendant d'un autre établissement. Ceux-ci ne figurent pas dans le jeu de données. Les indicateurs ont été calculés à partir des données récoltées en 2022 à cause d'erreurs dans les remontées des données en 2023. ---
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (turtle)
Ce jeu de données liste les taux de remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré dans les académies et départements de France métropolitaine et DROM en 2022-2023. Une priorité ministérielle qui se traduit par des indicateurs de performance dans le cadre de la politique prioritaire du gouvernement (PPG) \- taux du remplacement dans le second degré pour les absences > 15 jours. Dans le second degré, le **taux de remplacement** (ou taux d’efficacité du remplacement) est calculé de la manière suivante: – numérateur : nombre de jours de remplacement ou de suppléance d’une durée supérieure ou égale à 15 jours assurés pendant une année scolaire par le potentiel de remplacement (titulaire sur zone de remplacement – TZR, maîtres auxiliaires garantis d’emploi – MAGE) et les contractuels (en CDI ou CDD) ; – dénominateur : nombre de jours de remplacement ou de suppléance d’une durée supérieure ou égale à 15 jours ayant fait l’objet d’une demande de remplacement pendant une année scolaire. Ce taux traduit la qualité du service rendu aux élèves en tant qu’usagers du système éducatif : il mesure le nombre de journées d’absence effectivement remplacées par rapport au nombre total de journées d’absence (de 15 jours et plus). Cet indicateur est construit à partir de l’application de gestion des personnels enseignants du second degré (EPP) et de l’entrepôt de données du PIAD (pôle inter académique décisionnel). Taux de remplacement = Nb de journées d’absence ≥ 15 journées effectivement remplacées/Nb total de journées d’absence ≥ 15 jours depuis le 1er septembre.
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (jsonld)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (xlsx)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (csv)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (jsonl)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CE2 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par académie et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CE2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Desclaux J. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CE2 - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786)_[ \- série études, n° 2025-E09, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786) [Julien Desclaux, Hugo Giraudeau-Barthet, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CE2 : meilleures performances des filles en français et des garçons en mathématiques, à l’exception de "poser et calculer"", _Note d'Information_ , n° 25-17, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-ce2-meilleures-performances-des-filles-en-francais-et-des-450065).
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (ov2)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (geojson)
Implantation des sections Sport-Etudes (jsonld)
Listes des sections sportives scolaires implantées dans les établissements du 2nd degré à la rentrée scolaire 2025.
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (shp)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (jsonld)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (parquet)
Retours formulaire - votre avis - Analyse (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (turtle)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (jsonld)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (csv)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (rdfxml)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (turtle)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (n3)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (xlsx)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (turtle)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (parquet)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (json)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (kml)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (rdfxml)
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (xlsx)
Etablissements de l'éducation prioritaire (geojson)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (xlsx)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (ov2)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (jsonld)
Futur pro - indicateurs formation/établissement
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (turtle)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (n3)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (parquet)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (parquet)
Candidats au DNB par département, série et sexe (n3)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (jsonld)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (jsonld)
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (jsonl)
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (rdfxml)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (jsonld)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (n3)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CE1 par région académique (xlsx)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (csv)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (gpx)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (fgb)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (jsonld)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (jsonl)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (kml)
Candidats au DNB par département, série et sexe (rdfxml)
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (xlsx)
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (jsonld)
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (turtle)
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (jsonl)
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (csv)
Enseignements renforcé et à parité horaire d'une langue vivante dans les écoles du 1er degré, selon le niveau (préélémentaire/élémentaire), à la rentrée scolaire 2025.
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (jsonl)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (json)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (n3)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (turtle)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (jsonld)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (parquet)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (geojson)
L’API données ouvertes de [l’Éducation Nationale](https://data.education.gouv.fr/) est une API ouverte à tous, qui permet d’accéder à l’ensemble du catalogue de jeux de données publiés sur le portail Open data. ### A quoi sert l’API données ouvertes de l’Éducation Nationale L’API met à disposition l’ensemble des jeux de données publics (non restreints) du catalogue de jeux de données du portail. Cette API est en accès libre. Elle permet à tout le monde de : - Réutiliser les jeux de données publics du portail données ouvertes de l’Éducation Nationale - Bénéficier des données mises à jour directement via l’API qui « appelle » les données du catalogue ### Données disponibles Parmi les principaux jeux de données accessibles via cette API, on peut citer : | Donnée | Lien vers le jeu de données | | ------------------------------------------------------------ | ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | Annuaire de l'éducation | [En savoir plus](https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-annuaire-education/api/) | | Adresse et géolocalisation des établissements d'enseignement | [En savoir plus](https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-adresse-et-geolocalisation-etablissements-premier-et-second-degre/api/) | | Calendrier scolaire | [En savoir plus](https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-calendrier-scolaire/api/) | | Taille des collèges et lycées | [En savoir plus](https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-taille-colleges-lycees/api/) | | Diplômes du secondaire et des formations intermédiaires | [En savoir plus](https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-diplomes-etablissements-secondaire/api/) | ### Partenaire de l'API Ministère de l'Enseignement supérieur de la Recherche et de l'Innovation
API données ouvertes de l’Éducation Nationale
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (csv)
Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde générale et technologique aux tests de positonnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par département et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde générale et technologique des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[Note d'Information](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[, n° 25-24, DEPP](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département
Capytale nombre de visites sur la plateforme (csv)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (csv)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (jsonld)
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-lieux-de-memoire/) * * * Cette cartographie permet de piloter la mise en œuvre d’une des mesures phares du plan de lutte contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine (2023-2026) qui prévoit d’organiser pour chaque élève au moins une visite d’un site de mémoire et d’histoire relatifs aux questions de racisme et d’antisémitisme au cours de la scolarité obligatoire. Elle permet de localiser et de présenter différents sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme. Cet outil a été réalisé à partir de données recueillies sur la plateforme Adage (application dédiée à la généralisation de l’éducation artistique et culturelle), de recensions effectuées par des référents académiques ou des institutions mémorielles. Il est mis à disposition des enseignants pour les encourager et les guider dans leurs projets.
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (n3)
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (n3)
Liste des lycées accueillant des élèves, pour l’année 2024-2025, dans une classe préparatoire à la classe de seconde dite « prépa-2de ».
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (ov2)
Retours formulaire - votre avis - Analyse (n3)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils et par les types d'appareils (turtle)
Candidats au DNB par département, série et sexe (turtle)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (parquet)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (turtle)
Une ressource au sens du Gestionnaire d'accès aux Ressources - GAR - est un service pédagogique numérique (manuel, exerciseur, banque de médias, ressources numériques pédagogiques) qui s'intègre dans un écosystème sécurisé piloté par le Ministère. Les ressources disponibles dans le GAR proviennent de différentes sources : \- Éditeurs privés : Manuels et ressources numériques payants (Hachette, Nathan, Hatier, etc.). \- Ressources publiques : Services gratuits fournis par l'État ou les régions (Lumni Enseignement, Éducadhoc, etc.). \- Outils institutionnels : Plateformes de certification ou d'accompagnement (Pix, CNED). <https://gar.education.fr/> <https://doctrine-technique-numerique.forge.apps.education.fr/texte/4-services-socles-nationaux/> Cf. 4.4
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (ov2)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (xlsx)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (ov2)
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (n3)
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (n3)
Chaque ligne représente un établissement avec des caractéristiques de l'Opérations Cactus. Source des données :Grist. L’opération Cactus vise à sensibiliser les élèves aux risques numériques par une action nationale d'hameçonnage (phishing) pédagogique. Cette campagne a été mise en place en réponse à une série d'attaques malveillantes ayant ciblé les ENT des établissements scolaires qui ont perturbé les enseignements. Cette année, elle a eu lieu du 19 au 21 mars 2025.
Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des **"Territoires numériques éducatifs" (TNE)** pour réduire la fracture numérique et accélérer la transformation numérique de l’École. Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs : * favoriser la mise en place d’un écosystème d’éducation numérique cohérent et performant, * renforcer les aptitudes et compétences des enseignants pour accompagner cette transformation. Ce jeu de données contient les statistiques de formation des professeurs aux solutions numériques TNE : nombre de professeurs formés par département, secteur et type d'établissement.
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement
Etablissements de l'éducation prioritaire (fgb)
Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique (turtle)
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (xlsx)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (jsonl)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (n3)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (shp)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (jsonld)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (turtle)
Etablissements de l'éducation prioritaire (xlsx)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (parquet)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (jsonl)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (json)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (rdfxml)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (rdfxml)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (parquet)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (xlsx)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CE1 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par académie et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CE1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Evrard, L. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CE1 - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778)_[ \- série études, n° 2025-E08, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778) [Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CE1 : hausse des résultats par rapport à 2023 et réductions des écarts en mathématiques entre public hors éducation prioritaire et éducation prioritaire", _Note d'Information_ , n° 25-16, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-ce1-hausse-des-resultats-par-rapport-2023-et-reduction-des-450060).
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (parquet)
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (jsonl)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (csv)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (xlsx)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (ov2)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (shp)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (parquet)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (turtle)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (jsonl)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (n3)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (n3)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (csv)
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (rdfxml)
Les objectifs européens en éducation et en formation (jsonld)
Candidats au DNB par département, série et sexe (json)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (jsonl)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par département des élèves de CE2 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par département et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CE2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Desclaux J. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CE2 - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786)_[ \- série études, n° 2025-E09, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce2-451786) [Julien Desclaux, Hugo Giraudeau-Barthet, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CE2 : meilleures performances des filles en français et des garçons en mathématiques, à l’exception de "poser et calculer"", _Note d'Information_ , n° 25-17, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-ce2-meilleures-performances-des-filles-en-francais-et-des-450065)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (rdfxml)
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (json)
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (n3)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (rdfxml)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (parquet)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (geojson)
Retours formulaire - votre avis - Analyse (turtle)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (xlsx)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (csv)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (jsonld)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (rdfxml)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (xlsx)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (gpx)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (json)
L’éloignement des lycées peut être décrit statistiquement de manière continue à l’aide d’un indicateur synthétique qui tient compte, pour un établissement donné, de multiples dimensions : du lieu de résidence des élèves qu’il scolarise, de l’offre d’enseignement et des équipements alentour. L’indice d’« éloignement » permet de synthétiser en un indicateur la notion d’éloignement pour un établissement donné. Il permet : \- de prendre en compte les différents aspects de la ruralité et de l’éloignement des établissements \- de classer tous les établissements de manière continue, du moins « éloigné » au plus « éloigné » et de fournir ainsi une approche relative. Toutes les académies, mêmes les plus urbaines comme celles de l’Île-de-France, comptent des établissements relativement « éloignés » ; Intuitivement, une première possibilité pour décrire de manière continue le caractère rural d’un établissement consisterait à retenir, pour chaque lycée, la proportion de ses élèves qui résident dans une commune rurale. Cette proportion varie de 0 à 100 %. Elle présente cependant un double inconvénient. D’une part, elle ne distingue pas les différentes formes de ruralité, du rural éloigné très peu dense au rural périphérique peu dense. D’autre part, son caractère unidimensionnel occulte la variété des formes que peut prendre l’éloignement des établissements : un établissement peut se trouver dans une situation d’éloignement même en milieu urbain. Aussi, l’approche doit prendre en compte plusieurs dimensions qui ont trait à la notion d’éloignement pour un établissement scolaire et ses élèves. Pour un lycée donné, trois types de variables sont distingués : \- Des variables relatives aux élèves qui sont scolarisés dans cet établissement \- Des variables relatives à l’offre scolaire ou de l'enseignement supérieur présente autour de l’établissement \- Des variables relatives à l’offre culturelle et infrastructurelle présente autour de l’établissement Il a été décidé de fixer la médiane de l’indice à 100, ce qui signifie que la valeur de l’indice est inférieure à 100 pour la moitié des lycées les moins éloignés et supérieure à 100 pour la moitié les plus éloignés. Plus la valeur est élevée et plus l’éloignement est important.
Proposées par les organisateurs de colonies de vacances (association d’éducation populaire, collectivité territoriale, structure privée, comité d’entreprise), consultez la liste des colonies qui répondent au label "colos apprenantes" délivré par l’État. **Ces colonies** **proposent ainsi des formules associant renforcement des apprentissages et activités de loisirs** autour de la culture, du sport et du développement durable. Elles offrent la possibilité aux enfants et aux jeunes de renforcer savoirs et compétences dans un cadre ludique et de préparer ainsi dans de bonnes conditions la rentrée prochaine. Plus d'informations sur <https://www.jeunes.gouv.fr/colos-apprenantes>
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (turtle)
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (jsonld)
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (csv)
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie (jsonld)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (n3)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (ov2)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (n3)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (csv)
L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents. Pour chaque PCS, la valeur numérique de l’IPS correspond à un résumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire. Concrètement, pour déterminer les valeurs associées à chaque PCS, nous avons considéré la moyenne pondérée de caractéristiques telles que les diplômes, les pratiques culturelles, les conditions matérielles, le capital culturel et l’implication des parents dans la scolarité. Cette méthodologie statistique est décrite dans l’article de Rocher (2016) et s’appuie sur une méthode d’analyse de données (analyse des correspondances multiples) réalisée à partir du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les valeurs de référence de l’IPS sont disponibles pour chaque PCS et pour chaque croisement de PCS (mère-père), cf. Rocher (2016) (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous). Ainsi, dès lors que les PCS des parents ont été recueillies, il suffit d'appliquer les valeurs de référence de l’IPS. Le niveau social d'un établissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y sont scolarisés. Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement. Enfin, l’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements. L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé depuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré. Champ: Le fichier fournit l’IPS moyen au sein d’un établissement ainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les EREA de France sous tutelle de l’Éducation Nationale, publics et privés sous contrat, calculés à partir des données de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de l’établissement. Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à un EREA pour une année scolaire donnée. Référence: Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de position sociale des élèves. _Éducation & formations_, DEPP, 90, pp.5-27. Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. _Note d’information de la Depp n°23.16._ En savoir plus sur l’indice de position sociale : [ https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755](https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (jsonl)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (json)
Les évaluations nationales Repères CE2 par département (jsonl)
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (csv)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (jsonld)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (parquet)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine (xlsx)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (csv)
Implantation des sections Sport-Etudes (csv)
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (json)
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (parquet)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (csv)
Fondé sur une charte de qualité franco-allemande, le réseau franco-allemand des écoles maternelles Elysée réunit des écoles maternelles françaises et des kitas allemandes qui ont pour objectif d’introduire, à côté de la langue de scolarisation, un usage de la langue partenaire régulier et adapté à l’âge des enfants. Le jeu de données présente la localisation des écoles françaises inscrites dans les différents réseaux, pour l'année scolaire en cours.
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (turtle)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (ov2)
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (turtle)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (jsonld)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département (rdfxml)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (rdfxml)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (jsonld)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (turtle)
Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et rendent compte du devenir des lycéens et étudiants inscrits en dernière année d'une formation en voie professionnelle de niveau 3 à 5 (CAPa, baccalauréat professionnel agricole, BTSA), dispensée dans un Etablissement Public Local d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé sous contrat, sous tutelle du ministère de l'agriculture. Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement par formations fines sont calculés pour deux millésimes cumulés : \- les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation \- les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études Inserjeunes couvre l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert. Pour les sortants 2022-2023, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement. Pour les sortants 2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement. Pour en savoir plus : [Antoine R. et Gauvin C., 2025, « Enseignement agricole : insertion des lycéens professionnels et étudiants de niveau CAPa à BTSA, six mois après leur sortie d’études en 2023 - 50 % sont en emploi salarié en janvier 2024 », _Note d'Information_ n° 25-11, DEPP-DGER.](http://www.education.gouv.fr/enseignement-agricole-insertion-des-lyceens-professionnels-et-etudiants-de-niveau-capa-btsa-six-mois-416744) [doi.org/10.48464/ni-25-11](https://doi.org/10.48464/ni-25-11)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (geojson)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (jsonl)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (rdfxml)
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (jsonl)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré (xlsx)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (n3)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (n3)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (rdfxml)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (gpx)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (parquet)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (turtle)
L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents. Pour chaque PCS, la valeur numérique de l’IPS correspond à un résumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire. Concrètement, pour déterminer les valeurs associées à chaque PCS, nous avons considéré la moyenne pondérée de caractéristiques telles que les diplômes, les pratiques culturelles, les conditions matérielles, le capital culturel et l’implication des parents dans la scolarité. Cette méthodologie statistique est décrite dans l’article de Rocher (2016) et s’appuie sur une méthode d’analyse de données (analyse des correspondances multiples) réalisée à partir du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les valeurs de référence de l’IPS sont disponibles pour chaque PCS et pour chaque croisement de PCS (mère-père), cf. Rocher (2016) (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous). Ainsi, dès lors que les PCS des parents ont été recueillies, il suffit d'appliquer les valeurs de référence de l’IPS. Le niveau social d'un établissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y sont scolarisés. Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement. Enfin, l’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des écoles. Champ : Le fichier fournit les IPS moyens pour les écoles de France sous tutelle de l'Education Nationale, publiques et privées sous contrat, calculés à partir des données de la rentrée N. Le calcul des IPS des écoles est effectué à partir des élèves de CM2, dont on connaît les PCS lorsqu’ils sont en 6ème. Il correspond plus exactement à la moyenne de l’IPS des anciens élèves de l’école sur les cinq dernières années. En outre, les IPS sont fournis uniquement pour les écoles ayant eu au moins 25 élèves de CM2 sur les cinq dernières années. De ce fait les écoles maternelles sont exclues du champ puisqu’elles n’ont pas d’élèves de CM2. Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à une école pour une année scolaire donnée. Modifications : un premier fichier sur l’IPS des écoles a été déposé le 05/10/2022. Il présentait l’IPS des écoles ayant eu plus de 5 élèves de CM2 sur les cinq dernières années. Référence : Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de position sociale des élèves. _Éducation & formations_, DEPP, 90, pp.5-27. Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. _Note d’information de la Depp n°23.16._ En savoir plus sur l’indice de position sociale : [ https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755](https://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (n3)
Depuis 1995, TIMSS mesure les performances des élèves en mathématiques et en sciences par niveau scolaire et s'appuie, pour les évaluer, sur les programmes d'enseignement communs aux pays participants. Ce jeu de données présente les scores moyens obtenus par pays ou groupe de pays, discipline et domaine. Ce jeu de données ne fait plus l’objet d’actualisations. Des informations sur l’évaluation Timss sont disponibles sur les pages suivantes : <https://www.education.gouv.fr/timss-evaluer-les-competences-des-eleves-de-cm1-et-de-4e-en-mathematiques-et-en-sciences-308600> <https://timssandpirls.bc.edu/timss-landing.html> [suivre le lien](http://www.education.gouv.fr/cid110041/mathematiques-et-sciences-resultats-de-l-etude-timss-2015.html)
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines
Cet actif a été lié à l'actif suivant : [Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité - Visualization](/explore/assets/visualisation-fr-en-aap-snee-collectivites/) * * * Dans le cadre du plan de relance, l’AAP SNEE, co-financé par les communes et bénéficiant de fonds européens dans le cadre du Plan national de relance et de résilience (PNRR), vise à équiper les écoles du 1er degré (cycles 2 et 3) d’un socle d’équipement et des services et ressources numériques de base. Ce jeu de données présente la liste des collectivités bénéficiaires et le montant de la subvention versée avec le nombre d'écoles bénéficiaires pour l’AAP SNEE. Plus de détails sur <https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-appel-projets-pour-un-socle-numerique-dans-les-ecoles-308341>
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (csv)
Capytale nombre de visites sur la plateforme (jsonld)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (jsonld)
Programmes de mobilité enseignante gérés par France Éducation international (rdfxml)
Réussite au baccalauréat par département (n3)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (rdfxml)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (turtle)
Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement (csv)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (rdfxml)
Les évaluations nationales Repères CE2 par académie (rdfxml)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (geojson)
Capytale nombre de visites sur la plateforme (turtle)
Chaque ligne représente la participation d'un lycée au challenge cyber "Passe ton hack d'abord", avec les informations associées (nombre d'élèves et groupes inscrits, répartition par sexe). Source des données :Grist. **Organisé par le Commandement de la cyberdéfense (COMCYBER) et le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche,** "Passe Ton Hack d’Abord" s’adresse à tous les lycéens ainsi qu’aux étudiants de BTS et de classes préparatoires. Pendant trois semaines, les lycéens et étudiants, répartis en équipe de 2 à 6 élèves, devront réaliser une quinzaine de challenges autour de la cybersécurité. **Leur mission ? Prendre la place d’un groupe d’intervention cyber (GIC) français pour analyser une cyberattaque menée contre une station pétrolière d’un pays allié**. Pour mener à bien cette mission, les équipes devront relever plusieurs épreuves telles que : détecter des attaques cyber de l’ennemi, les contenir, retrouver les prélèvements informatiques, déchiffrer des documents… Sur une plateforme spécialement conçue et immersive, les différents challenges présenteront des cas concrets de cyberattaques dans le domaine militaire. Les élèves et étudiants participants sont invités à se mettre dans la peau d’un cybercombattant ou d’une cybercombattante. La réalisation de chaque défi proposé leur permettra d’acquérir des points supplémentaires pour se hisser en haut du classement. Cette première approche de la cybersécurité est une opportunité pour les élèves de faire naître de potentielles vocations afin de poursuivre des études et une carrière dans le domaine de la cyberdéfense.
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord"
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CM1 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par académie et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CM1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Pour en savoir plus : [Magnino L. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CM1- Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm1-451790)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm1-451790)_[ \- série études, n° 2025-E10, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cm1-451790) [Lauriane Magnino, Gaël Raffy, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CM1 : des résultats stables en français et en légère hausse en mathématiques", _Note d'Information_ , n° 25-18, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cm1-des-resultats-stables-en-francais-et-en-legere-hausse-en-450066).
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (fgb)
Implantation des sections Sport-Etudes (jsonl)
Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines (jsonl)
Statistiques d'usage de la forge des communs numériques (n3)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (json)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (json)
Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde générale et technologique aux tests de positonnement de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par région académique et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de seconde générale et technologique des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Vincent Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, Nathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, "Test de positionnement de seconde 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en mathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde professionnelle", ](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[Note d'Information](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)_[, n° 25-24, DEPP](https://www.education.gouv.fr/test-de-positionnement-de-seconde-2024-des-resultats-en-baisse-en-francais-depuis-2021-en-hausse-en-450228)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique
Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de quatrième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par académie et au niveau national. Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de quatrième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.
Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie
Les évaluations nationales Repères CP par région académique (csv)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (json)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (jsonld)
Les évaluations nationales Repères CE1 par département (turtle)
Dans le cadre du plan de relance, la mesure "hybridation de l’enseignement en lycée", s’inscrivant dans le cadre des accords régionaux de relance annexés aux CPER 2021-2027 et bénéficiant de fonds européens, concourt à l’équipement des lycées en matériels, en services et ressources numériques pour l’hybridation des enseignements, et l’accompagnement de leur prise en main. Ce jeu de données présente la liste des collectivités bénéficiaires et le montant de la subvention versée avec le nombre de classes bénéficiaires pour le dispositif Hybridation de l’enseignement en lycée. Plus d'information sur <https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-hybridation-de-l-enseignement-en-lycee-343138>
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département (jsonld)
Depuis 2018, la DEPP calcule chaque année un indice d’éloignement pour chaque collège. Cet indice continu est la synthèse d’un ensemble de variables complémentaires liées à l’éloignement. Il est obtenu au moyen d’une analyse en composantes principales (ACP). Les variables utilisées pour le calcul de l’indice captent différentes dimensions de l’éloignement géographique des collèges et correspondent, pour la plupart, à la distance entre le collège et un point d’intérêt (lieu d’habitation des élèves, certaines formations, équipements, …). Jusqu’en 2021, ces distances étaient calculées à vol d’oiseau. Elles sont désormais calculées en temps de trajet au moyen d’un nouveau distancier routier de référence mis à la disposition de la DEPP par l’Insee. Ce distancier s’appuie sur un serveur de routage OSRM (Open Source Routing Machine) permettant d’effectuer des calculs de trajets routiers optimaux à la volée, de point à point, avec une grande rapidité d’exécution, et ce sur l’ensemble du territoire français et frontalier. Cette nouvelle méthode de calcul permet une mesure de l’éloignement plus fidèle à la topographie des trajets entre établissements et points d’intérêts, notamment en zone de montagne. Pour faciliter la compréhension, à partir de la rentrée 2022, il a été décidé de fixer la médiane de l’indice à 100, ce qui signifie que la valeur de l’indice est inférieure à 100 pour la moitié des collèges les moins éloignés et supérieure à 100 pour la moitié les plus éloignés. L’interprétation de l’indice reste inchangée : plus la valeur est élevée et plus l’éloignement est important.
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (n3)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (parquet)
Les évaluations nationales Repères CE2 par région académique (turtle)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (ov2)
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (xlsx)
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (json)
Les évaluations nationales Repères CP par académie (csv)
Etablissements de l'éducation prioritaire (turtle)
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (csv)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA (parquet)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (fgb)
Depuis 1995, TIMSS mesure les performances des élèves en mathématiques et en sciences par niveau scolaire et s'appuie, pour les évaluer, sur les programmes d'enseignement communs aux pays participants. Ce jeu de données présente la répartition des élèves par niveaux timss par pays ou groupe de pays et discipline. Ce jeu de données ne fait plus l’objet d’actualisations. Des informations sur l’évaluation Timss sont disponibles sur les pages suivantes : <https://www.education.gouv.fr/timss-evaluer-les-competences-des-eleves-de-cm1-et-de-4e-en-mathematiques-et-en-sciences-308600> <https://timssandpirls.bc.edu/timss-landing.html>
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie (parquet)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (jsonld)
Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme (rdfxml)
Pix - Nombre de sessions et certifications de profil Pix par établissement (gpx)
Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat (xlsx)
Lycées avec classes préparatoires à la classe de seconde (jsonld)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (n3)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (ov2)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (shp)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (jsonld)
Hybridation de l’enseignement en lycée - par lycée (jsonl)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département
Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse (n3)
Depuis 2018, la DEPP calcule chaque année un indice d’éloignement pour chaque collège. Cet indice continu est la synthèse d’un ensemble de variables complémentaires liées à l’éloignement. Il est obtenu au moyen d’une analyse en composantes principales (ACP). Les variables utilisées pour le calcul de l’indice captent différentes dimensions de l’éloignement géographique des collèges et correspondent, pour la plupart, à la distance entre le collège et un point d’intérêt (lieu d’habitation des élèves, certaines formations, équipements, …). Jusqu’en 2021, ces distances étaient calculées à vol d’oiseau et l’indice d’éloignement des collèges vaut 0 en moyenne. Il est négatif pour les collèges les moins éloignés et positif pour les collèges les plus éloignés.
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021
Les évaluations nationales Repères CM2 par académie (json)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les profils (jsonl)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (jsonld)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique (turtle)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (rdfxml)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (jsonl)
DNMA - Métriques par UAI croisées par les services (jsonld)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (turtle)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (csv)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité (rdfxml)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (fgb)
Indices de position sociale des écoles (2016-2021) (turtle)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (fgb)
Nombre de lits dans les internats des établissements publics du second degré (csv)
Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code (jsonl)
Ce jeu de données reprend les résultats des parcours de rentrée des collèges et lycées publics et privés sous contrat (hors établissements agricoles et établissements français à l'étranger). Les résultats sont fournis sous forme de palier : de 0 (palier minimum) à 3 (palier maximum) pour les classes de 5ème à Terminale.
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (xlsx)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (kml)
Futur pro - indicateurs formation/établissement (jsonl)
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025 (csv)
Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées (kml)
Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par département des élèves de CE1 aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par département et au niveau national. Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent en CE1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre. Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture. Pour en savoir plus : [Evrard, L. et al., 2025, "Évaluations 2025 - Repères CE1 - Résultats nationaux", ](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778)_[Document de travail](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778)_[ \- série études, n° 2025-E08, DEPP.](https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-ce1-451778) [Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, "Évaluations Repères 2024 de début de CE1 : hausse des résultats par rapport à 2023 et réductions des écarts en mathématiques entre public hors éducation prioritaire et éducation prioritaire", _Note d'Information_ , n° 25-16, DEPP](https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-ce1-hausse-des-resultats-par-rapport-2023-et-reduction-des-450060).
Les évaluations nationales Repères CE1 par département
Accédants au GAR par degré 2024-2025 (rdfxml)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique (csv)
Implantation des sections Sport-Etudes (n3)
TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département (xlsx)
Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique (jsonl)
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges (turtle)
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (jsonl)
TNE - Nombre de participants aux formations par département, secteur et type d'établissement (xlsx)
Retours formulaire - votre avis - Thèmes attendus (rdfxml)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par département (rdfxml)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025 (jsonl)
Les objectifs européens en éducation et en formation (n3)
Les évaluations nationales Repères CM2 par département (jsonl)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (rdfxml)
Indice d'éloignement des collèges depuis 2022 (json)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus
DELF-DALF (Diplôme d'études en langue française et Diplôme approfondi de langue française) - inscrits par centres de passation (n3)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par département (turtle)
Le remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré (parquet)
Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département (n3)
Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture (jsonld)
Challenge Cyber "Passe ton hack d'abord" (jsonl)
Implantation des sections Sport-Etudes (turtle)
Catalogue national des structures d'accueil et d'hébergement (geojson)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (json)
Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France (csv)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie (parquet)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (shp)
Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts (csv)
Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par académie 2024-2025 (parquet)
Le Gestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des ressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à caractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels. <https://gar.education.fr/> Ce jeu de données GAR accès permet de comptabiliser le nombre d'affectation. L’affectation d’une ressource crée une association entre un droit d’accès à une ressource numérique (défini par une « licence » au sein d’un abonnement) et un accédant du GAR. L'affectation rend la ressource visible dans le médiacentre (ENT ou ÉduGAR) et permet l'accès à la ressource par un lien.
Données d’affectation des ressources numériques éducatives dans le GAR par académie 2024-2025
Données de l'accompagnement à la déficience sensorielle (xlsx)
Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département (rdfxml)
Indices de position sociale des EREA (2016-2021) (jsonl)
Les évaluations nationales Repères CM1 par académie (jsonld)
Capytale nombre de visites sur la plateforme (parquet)
Indice d'éloignement des collèges 2019-2021 (jsonld)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (jsonl)
Données du challenge de la donnée 2025 (jsonld)
Accédants au GAR par académie 2024-2025 (kml)
Les évaluations nationales Repères CE1 par académie (xlsx)
Retours formulaire - votre avis - Datasets attendus (json)
Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par école (jsonl)
Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie (n3)
Étude TIMSS : proportion d'élèves par niveau (json)
Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage (json)
Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP (turtle)